導師制
深國預沿用英國一流學校傳統(tǒng)的導師制度，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，賦能學生“自我驅(qū)動自我管理，自我實現(xiàn)”的育人目標，以1:15的導師學生比，在心理、道德、健康、學習、生活、社交、家庭等方面為學生提供全方位的支持和幫助。系統(tǒng)運用獨創(chuàng)的“八二六”學生成長模型，360度把握每一位學生“動態(tài)”。導師以學生為中心，注重對學生的個性化指導，在一對一的交流中，使學生能夠有充分的機會深入思考、積極表達，并獲得專屬的指導。
深國預的導師均為海歸，親歷過國際教育的他們既是榜樣，又是過程指導者。對于學生遇到的問題，導師能夠理解并給予合理的建議及指導。他們亦師亦友，頗具共鳴。
源于國際教育理念
導師制由來已久，早在十四世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。導師制度，是“全員育人”“全人養(yǎng)成”教育理念的最精彩呈現(xiàn)和名片。
融入中國教育哲學
貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，賦能學生“自我驅(qū)動，自我管理，自我實現(xiàn)”的育人目標。
團隊管理機制成熟
系統(tǒng)運用獨創(chuàng)的“全程育人”模型——“八二六”學生成長模型，360度動態(tài)把握每一位名學生。
“四位一體”的中樞
社會、學校、家庭和學生的“四位一體”，導師團隊在其中起著“樞紐”的作用，協(xié)調(diào)各方，整合資源——將學生的個人成長，通過學校的賦能聚力，將更廣闊的空間，魔法般升級為每一位學生綻放精彩的舞臺。
以學生為中心
導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。
“賦力德”全人養(yǎng)成課程體系
“賦力德”全人養(yǎng)成課程體系以全面關注學生的思想、情緒、心理、學習、生活等方面的成長為基本原則，以學術優(yōu)秀和人格養(yǎng)成為核心，聚焦學生的心理健康、全人養(yǎng)成和升學指導三大領域。
導師的個人魅力
導師的榜樣（Role Modeling）作用、言傳身教的力量是獨一無二的。深國預的導師均接受過國外留學熏陶，受深國預“融匯中西、坐言起行”學校文化的浸潤，都具有“中國芯”和國際視野。同時，他們也是愛教育、有愛心的師者。
